В 90-х годах прошлого столетия Россия присоединилась к Декларации ООН "О правах человека", и таким образом официально был провозглашен переход от социальной парадигмы "нормальное большинство - особое меньшинство" к парадигме "единое сообщество людей с различными проблемами". Как следствие этого возросла актуальность изучения проблемных групп детей, среди которых особое место занимают воспитанники закрытых учреждений.
В психологии уже проделана значительная работа по изучению особенностей формирования личности таких детей (Лангмейер, Матейчек, 1984; Прихожан, Толстых, 1991; Мухина, 1991 и др.). Развивая это направление, мы предприняли попытку лонгитюдного экспериментального изучения СО младших школьников, лишенных родительского попечительства.
В нашем исследовании принимают участие 72 ребенка младшего школьного возраста: 24 из детского дома N5 г. Москвы, 48 их "домашних" сверстников, а также 7 педагогов, выступающих в роли экспертов.
Основным инструментом исследования является методика С.Хартер "Шкала детского понимания собственной компетентности" и ее модификация для взрослых-экспертов. Важно указать, что данная методика включает исследование как частных СО (по наиболее значимым сферам жизнедеятельности - успешность обучения, принятие сверстниками, физическое развитие и др.), так и общего самопринятия. При этом она не затрагивает сферу детско-родительских отношений, что делает возможным ее использование в полном объеме, как с детьми-сиротами, так и с младшими школьниками, воспитывающимися в семьях.
На сегодняшний день получены данные, свидетельствующие о наличии качественного своеобразия СО младших школьников из учреждений. Установлено, в частности, что у детей из детского дома по сравнению с их "домашними" сверстниками снижены все частные и общая СО; СО первых отличаются меньшей согласованностью, но большей дифференцированностью; выявлены различия в характере распределения по группам с разным уровнем общего самопринятия (где дети из детского дома поровну распределились между "средней" и "высокой" группами (по 47,3%) и их оказалось меньше в группе с низкой СО); зафиксированы значимые различия в приоритетах сфер жизнедеятельности, оказывающих влияние на интегральное самопринятие (для обычных детей важными оказались практически все стороны их жизни, в то время как дети из учреждения особо выделили аспект физического развития).
Однако наиболее значительным результатом проведенной работы представляется характер установленных взаимосвязей между общей и частными СО. Так, уровень общего самопринятия у детей, лишенных родительского попечительства, оказался выше, чем уровень всех конкретных самооценок (подобная тенденция отсутствовала у "домашних детей"); связь общего самопринятия и успехов в отдельных сферах жизни выражена значительно слабее, чем у детей, воспитывающихся родителями. Таким образом, сама структура СО воспитанников детского дома обладает своеобразием: целостное самовосприятие более статично и менее зависит от конкретных достижений.
Можно предположить, что такого рода особенность является формой адаптации детей из учреждения к двум отличительным чертам их социальной ситуации развития. Во-первых, к факту отказа родителей от воспитания ребенка, во-вторых, к отсутствию близкого человека, искренне заинтересованного в его совершенствовании. Названные условия способствуют формированию защитной по функции и непродуктивной для личностного развития внутренней установки, соответствующей формуле "несмотря ни на что, я хороший".
В заключение следует отметить, что и среди воспитанников детского дома встречаются живые, активные, открытые новому опыту дети. В этой связи представляется необходимой разработка специальной программы по оказанию своевременной (иногда, превентивной) психологической помощи детям-сиротам.