Известно, что целью психотерапии является изменение личности, освобождение ее от травматического опыта. Целью обучения является передача знаний, развитие умений и навыков. Эта цель так же, как и в психотерапии, достигается посредством определенного воздействия, влияния. Логично предположить, что эффективность педагогического процесса будет тем выше, чем в большей степени в нем будут учитываться закономерности и основные принципы психотерапевтического взаимодействия. "… Репетитор, подготовивший ребенка по предмету, который не давался, избавивший его от страха и стыда на уроке, - психотерапевт" (Гарбузов В.И.)
Анализ литературы и эмпирических данных показал, что:
1. Проблема внедрения психотерапевтических техник в педагогический процесс практически не исследована.
2. Данная проблема остается актуальной в связи с увеличением внимания к личности ученика как субъекту педагогического процесса и необходимостью реформирования и совершенствования обучающих программ.
3. Необходимость изучения данного вопроса связана так же с тем, что преподаватели не умеют эффективно воздействовать на личность школьника и не понимают важности этого аспекта.(В соответствии с теорией В.А. Петровского о метаиндивидной представленности учителя в сознании школьника).
4. В настоящее время четко просматривается кризис современной школы - концепция ориентации на "развитие" личности никак не может вытеснить прежнюю тоталитарную концепцию "формирования", где очевидным образом выпадает момент спонтанности: рост личности интерпретируется как управляемый извне (что, конечно, абсурдно и противоречит самой сути развития личности как ее самодвижения) (Магомедов Н.М., Петровский В.А., Лисецкий К.С.).
Нашей основной задачей является исследование психологических факторов и способов повышения эффективности педагогического процесса. С точки зрения введения элементов психотерапии в педагогический процесс, этого можно достичь двумя путями: либо осуществлять переподготовку учителей различных специализаций, либо через преподавание психологии в школе. Мы остановились на разработке и исследовании второго пути и считаем, что преподавание психологии через решение задач взросления наиболее эффективно, так как способствует:
А) повышению психологической культуры учеников;
Б) развитию личности учащихся (через познание себя и применения психологических знаний к жизни).
Молодые люди в период взросления, основываясь на свой "уникально" новый, иногда травматический, а иногда тревожно - захватывающий опыт, вынуждены решать множество важных задач: профессионального самоопределения, построение отношений со сверстниками и родителями, установление ценностных ориентиров собственного поведения, осознание своей телесности и т.д. Мы считаем, что уроки психологии смогут помочь учащимся в решении этих задач. Следует заметить, что преподавание психологии возможно и наиболее эффективно в форме групповых, тренинговых занятий.
Итак, преподавание психологии в школе решает ряд следующих задач:
- помощь в решении задач взросления
- изменение поведенческих стратегий
- развитие интеллектуальной сферы
- развитие эмоциональной сферы учащегося
- профилактика форм девиантного и асоциального поведения.