Для всестороннего анализа личности необходимо исследование в частности ее интеллектуального компонента, поскольку он связан с адаптивными способностями человека и является неотъемлемой составляющей поведения. В предлагаемых тезисах освещена лишь часть проводимой автором работы, посвященной исследованию социально-психологических характеристик личности несовершеннолетних правонарушителей, а именно рассмотрены особенности интеллектуального развития данного контингента испытуемых.
Адекватным средством диагностики уровня интеллектуального развития несовершеннолетних правонарушителей признана адаптированная А.Ю. Панасюком (1976 г.) версия стандартизированной методики Д.Векслера (детский вариант, WISC).
С помощью данной методики было проведено изучение всех подростков, поступав-ших в Центр временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей Воронежа (ЦВИНП) в период c августа 2000 г. по февраль 2001 г., что составило 50 испытуемых, их них 43 мальчика и 7 девочек. Возраст обследуемых находится в интервале от 10 лет 7 месяцев до 15 лет 9 месяцев. Средний возраст - 13 лет 2 месяца. Обследование носило индивидуальный характер.
Анализ полученных результатов исследования выявил, что общий интеллектуальный показатель несовершеннолетних правонарушителей по данной выборке соответствует средней норме уровня интеллектуального развития (ОИП=102± 4,8 баллам). Выявленное на исследуемой выборке состояние опровергает все еще достаточно распространенные в праве взгляды о преобладании сниженного уровня общего интеллектуального показателя у несовершеннолетних правонарушителей.
На основе сравнения итоговых вербальных и невербальных интеллектуальных пока-зателей выявлено значительное их расхождение в сторону снижения вербальных способностей (ВИП=83,18±11,5 балла; НИП=100,18±12,1 балла). Полученные результаты обусловлены недостаточной сформированностью структуры языковых навыков, основной причиной которой, по-видимому, является низкий культурный уровень социального окружения.
При рассмотрении особенностей развития вербального интеллекта несовершеннолетних правонарушителей наиболее ярко выделяется снижение языкового развития и сформированности понятий в субтесте "Словарь" (3,8 шкальные оценки). Средние показатели по остальным вербальным субтестам колеблются в интервале шкальных оценок от 7,82 до 8,32. Полученные данные свидетельствуют, с одной стороны, о малом объеме запаса знаний у несовершеннолетних правонарушителей, нехватке житейского и социального опыта, с другой стороны, о сниженной способности к хранению знаний в долговременной памяти, недостаточном развитии понятийного мышления и уровне логических абстракций, несформированности умения выделить существенное, а в основном - о недостаточно развитых интересах, низком общеобразовательном уровне, не полностью сформированных социальных оценках.
В процессе анализа невербальной части методики было выявлено сильное расхождение значений по субтестам "Кодирование" (7,02 шкальных оценок) и "Лабиринты" (13,74 шкальных оценок), несмотря на то, что они обычно используются как взаимозаменяющие и предназначены для измерения степени усвоения зрительно-двигательных навыков. Причи-ной, возможно, является низкий уровень развития переключения внимания, который снижает результаты по субтесту "Кодирование". Результаты по остальным тестам колеблются от 9,10 до 10,82 шкальных оценок, что указывает на средний уровень развития перцептивно-конструктивных способностей, конструктивного мышления, обучаемости и активности.
Таким образом, в процессе исследования интеллектуально уровня развития контингента ЦВИНПа г. Воронежа выявлены следующие особенности: соответствие показателя общего интеллектуального развития среднему значению нормы; наличие расхождения между итоговыми вербальными и невербальными интеллектуальными показателями в сторону снижения вербальных способностей.
Данное исследование позволяет составить психолого-педагогические рекомендации для проведения коррекционной-педагогической работы с контингентом ЦВИНПа.