Совокупность ценностных ориентаций (ЦО) человека определяет содержательную сторону направленности личности, детерминирует отношения человека к окружающему миру и самому себе, составляет основу его мировоззрения [2]. Таким образом, ЦО непосредственно влияют на поступки, поведение и межличностные отношения людей вообще и подростков в частности. Проблема межличностного взаимодействия подростков с задержкой психического развития (ЗПР) весьма актуальна, но недостаточно разработана и далека от разрешения [1]. Возможность адекватной адаптации и успешного социального взаимодействия таких подростков напрямую связана с эффективностью коррекционной и реабилитационной работы.
Известно, что подростки, страдающие различными формами ЗПР, занимают одно из ведущих мест среди разных контингентов подростков с интеллектуальной недостаточностью и негативно отличаются от сверстников по состоянию здоровья и психическому развитию. Такие подростки имеют ряд личностных особенностей: низкая организация интеллектуальной деятельности, большая конформность, зависимость от окружающих, чувствительность, тревожность, эмоциональная неустойчивость и невыдержанность, высокое стремление показать себя в лучшем свете, быть не хуже других. Ряд исследователей (Прихожан А.М., Пузанов Б.П., Лапшин В.А. и др.) считает, что состояние их эмоционально-волевой сферы и поведения соответствует предшествующей возрастной стадии развития. В условиях массовой школы ребёнок с ЗПР впервые начинает осознавать свою несостоятельность в связи с неуспеваемостью. Это ведёт к появлению и развитию чувства неполноценности, которое он попытается компенсировать в других сферах, в том числе и в различных формах девиантного поведения. Следствием чего становятся трудности с социально-трудовой адаптацией во "взрослой" жизни и в межличностном взаимодействии. Важно отметить связь трудностей в межличностном взаимодействии у человека с наличием у него эмоциональных проблем [3]. Например, высокая тревожность и чувствительность подростков с ЗПР - одна из причин возникновения и углубления трудностей в общении, взаимопонимании со сверстниками. Неумение контролировать жизненные ситуации, усугублённое низкой самооценкой, приводит к неуверенности в собственном будущем.
Совокупность ценностных ориентаций тесно связана с мотивами, определяющими поведение. Ценностные ориентации подростков с ЗПР имеют свои особенности, как по содержанию, так и по темпу, и времени формирования. Сформированность или несформированность ценностно-смысловой сферы влияет на особенности межличностного взаимодействия.
Формирование ценностных ориентаций протекает по-разному в зависимости от пола, возраста и степени ЗПР. Следует учитывать, что большую роль в формировании ЦО, представлений о социальных нормах, а также чрезвычайно важного для подростка ближайшего окружения играют семья и школа. Независимо от формы поведения с возрастом усиливается теснота взаимосвязей ценностных ориентаций и свойств личности, что ведёт к усилению роли ценностных ориентаций в регулировании поведения [4],[5].
Отсюда можно сделать вывод, что для лучшей адаптации и налаживания межличностных взаимоотношений подростков с ЗПР необходима своевременная коррекция именно ценностно-смысловой сферы. Таким образом, актуальность успешной социальной адаптации подростков с задержкой психического развития требует более глубокого изучения взаимосвязи ЦО и особенностей межличностного взаимодействия этих подростков.
1. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. Москва, 1990, с.143
2. Дерманова И.Б. "Структура нравственных ценностей"// Сборник "Ананьевские
чтения-98", СПбГУ, с.219
3. Никитина А.В. "Проблемы в общении тревожных подростков"// Сборник
тезисов конференции "Психология XXI века", СПбГУ, 2000, с.233
4. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Власовой Т.А., Лубовского
В.И., Ципиной Н.А. Москва, 1984
5. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей Под
ред. Лебединской К.С. Москва, 1982