Визуальная психодиагностика - комплексный прикладной метод изучения сущности личности на основе закономерностей ее внешне наблюдаемых проявлений. Способны внешнего самовыражения чрезвычайно разнообразны и обладают различной устойчивостью в жизненном континууме личности. В связи с этим их классифицируют на устойчивые параметры (физиогномика, индивидно-конституциональные характеристики человека), среднеустойчивые (оформление внешности) и динамические (мимика, жесты, позы, стиль речи, походка). Многочисленные исследования ученых 19-20 веков показали связь между внешними проявлениями человека и, с одной стороны, его природными детерминантами (анатомическое строение, тип нервной системы, темперамента), с другой стороны, - характерологическими особенностями личности. Собственно, наличие этой связи и позволило искусству "чтения" невербальной информации, известному с древних времен, стать довольно достоверным методом изучения личности.
В современной науке интерес к этому методу возрастает с каждым днем. Его применяют в медицине для быстрого и полного составления "карты болезни" пациента, активно используют в различных областях практической психологии - в психодиагностике и психотерапии, социально - психологических тренингах и рекламе, криминальной, политической и организационной психологии.
Однако визуальная психодиагностика выступает не только как метод. Каждый человек,
вступая в взаимодействие с другим, с первых минут общения, еще до поступления
вербальных сообщений, формирует определенное впечатление о партнере. смысловое
восприятие невербальной информации является своеобразной социальной способностью
человека, особого рода интеллектом в области межличностных отношений, направленным
на сбор внешних признаков другого, их мгновенный анализ и оценку. эта способность
к визуальной психодиагностике присуща людям в разной степени, что проявляется
в точности межличностного оценивания и отражает социальную компетентность человека.
Можно предположить, что способность к визуальной психодиагностике является профессионально
важным качеством для лиц, чья деятельность связана с общением и взаимодействием
в системе "человек - человек", например, для педагогов психологов.
Умение читать невербальную информацию предоставляет широкие возможности для
адекватного общения с людьми и более глубокого понимания содержания их внутриличностных
процессов. Это определяет актуальность изучения индивидных способностей к визуальной
психодиагностике и разработки данной проблемы.
В этой связи целью данной работы было изучение индивидуальных приемов визуальной диагностики у старшеклассников гуманитарного и технического профилей в процессе межличностного пощнания.
Как было показано в многочисленных исследованиях лица гуманитарного и технического типов обнаруживают устойчивые стилевые различия в эмоциональной, мотивационной и интеллектуальной сферах. На основе анализа литературы можно выдвинуть гипотезу: существуют различия в индивидуальных способах психодиагностики по внешним признакам, которые используют в процессе межличностного общения учащиеся гуманитарного и физико-математического профиля. Для проверки данной гипотезы был проведен эксперимент, в котором приняли участие 30 учеников гуманитарного и технического профилей. В ходе эксперимента были выявлены определенные различия в эффективности и способах визуальной психодиагностики. Гуманитарии, в общем более успешны в диагностике других людей: в 63% случаев они правильно определяют их эмоциональное состояние и различают почти вдвое больше видов эмоций, чем лица технического склада. Представители физико-математического профиля, зрительно оценивая партнера лишь в половине случаев получают адекватную информацию о его эмоциональном состоянии и различают, в основном, лишь базовые эмоции (страх, удовольствие). существуют различия и в способах диагностики: гуманитарии воспринимают человека сначала целостно, но затем подробно анализируют его отдельные черты. Представители физико - математического профиля действуют совершенно по иной схеме: при восприятии человека они сначала выделяют определенные признаки и затем идентифицируют их с тем, что они обычно значат. Диагностика у гуманитариев носит эмоционально окрашенный характер, что проявляется в распространенных описаниях выделяемых признаков и их разнообразии. Гуманитарии определяют в полтора раза больше индикаторов эмоциональных состояний. Признаки, выделяемые представителями физико-математического профиля, не отличаются разнообразием и одинаковы для разных эмоциональных состояний. Кроме того, у представителей каждого профиля есть свои особенности, искажающие межличностное восприятие. У представителей физико-математического профиля - это стереотипность выделяемых признаков, а у гуманитариев - это проецирование собственного эмоционального состояния на интропретацию состояния другого.
Таким образом, основная гипотеза о том, что существуют различия в индивидуальных способах психодиагностики по внешним признакам, которые используют в процессе межличностного восприятия учащиеся гуманитарного и физико-математического профилей, подтвердилась. Гуманитарии действительно обладаю более развитой способностью к диагностике людей. в то же время, обнаружено, что представители физико-математического профиля диагностируют человека по внешним признакам быстрее гуманитариев и более склонны к слуховой диагностике, нежели к визуальной.
Результаты подобных исследований позволили бы ранее определить психологические способности учеников, продумать обучающие мероприятия для развития соответствующих умений и навыков, которые необходимы начинающему психологу.