Из общего положения о социально-исторической природе детства, восходящего к культурно-исторической концепции, следует вывод о том, что известные возрастные особенности детей имеют конкретно-исторический характер, варьируя с каждым новым поколением, что находит и эмпирическое подтверждение. В связи с этим перед возрастной психологией встает задача учета закономерностей исторических изменений изучаемого объекта при создании общей теории онтогенетического развития. Эмпирической базой для решения этой теоретической проблемы могут стать данные о психологии детей различных исторических периодов.
Учитывая опыт исторической психологии и наличие разработанной методологии исторической науки, и, прежде всего, источниковедения, мы предприняли попытку исторического исследования возрастно-психологических особенностей российских подростков середины 1920-х гг. В задачи исследования входила как разработка методологии подобного рода исследования, так и получение эмпирических данных, могущих служить основой для дальнейшей теоретической работы.
Методологической проблемой любого психолого-исторического исследования является совмещение психологической теории изучаемого объекта и источниковедческих приемов сбора эмпирического материала при конструировании конкретной методики сбора данных, включающей этапы проверки полноты и достоверности информации источника и извлечения искомой информации. В ходе предлагаемого исследования была сделана попытка добиться концептуального единства психолого-исторического исследования и сконструировать методику сбора данных, теоретически обосновываемую именно с позиций психологической науки.
За теоретическую основу исследования, позволяющую объединить понятия о возрасте и об историческом источнике в единой концептуальной системе, были приняты представления, сложившиеся в рамках деятельностного подхода в отечественной психологии: понятия деятельности (в широком смысле), определяемой системой общественных отношений, и психики как идеального плана деятельности, их взаимная детерминация.
Понятие об историческом источнике как о продукте особой деятельности автора, в которой экстериоризируется его отражение изучаемого объекта, определяет содержание первой части методики. На основании индикаторов в тексте источника реконструируются параметры, характеризующие весь путь от искомых аспектов исторической действительности через сложную систему деятельности автора к источнику, что позволяет получить скорректированное и расширенное представление об объекте по сравнению с его описанием в источнике и затем сформулировать описательные и объяснительные гипотезы относительно изучаемого объекта, содержание которых задано второй частью методики.
Возрастные изменения определяются как качественные изменения системы деятельности в целом, связанные с движением субъекта в системе общественных отношений. Выделяются наиболее общие параметры, характеризующие возрастные изменения: развитие идеального плана, уровня опосредования, предметов (видов) деятельности в их социально-исторической обусловленности. Применительно к изучаемому подростковому возрасту выделяются основные линии психического развития и предлагается рассматривать их во взаимосвязях и по единым критериям, что дает теоретически обоснованный набор искомых возрастных характеристик, для которых далее находятся эмпирические корреляты, регистрация которых возможна на основе текстов источников. Решение вопроса о том, присвоение каких исторически выработанных способов деятельности происходит в данном возрасте на основании предоставляемых ребенку обществом возможностей, стало критерием для выделения подлежащих регистрации аспектов системы общественных отношений. Полученный набор эмпирических характеристик составляет содержание второй части методики, направленной на извлечение из источника информации об изучаемом объекте.
Таким образом, оказалось возможным создание источниковедческой методики, имеющей единое теоретико-психологическое обоснование, в целях возрастно-психологического исследования.
Более подробное изложение методики и предварительных результатов исследования будет сделано в соответствующем докладе.