Профориентация - помощь в выборе профессии - осуществляется на практике с иcпользованием различных методов. В числе этих методов -психологическое тестирование (тесты-опросники, проективные методики, ситуационные тесты). Психологические тесты как инструменты профориентации могут быть направлены на диагностику способностей, интересов, личностных особенностей и др. Пионеры психологического тестирования в первой половине XX века предлагали строить профотбор\профподбор на системе интеллектуальных тестов (диагностика возможностей, способностей), Е.А. Климов во второй половине XX века предложил опираться на интересы ребенка (Карта Интересов, Дифференциально-Диагностический Опросник) при формировании рекомендаций по выбору профессий. В 90-х гг XX века А.Г. Шмелев предложил методику "Тест Профессиональных Склонностей" (ТПС), направленную на диагностику как способностей, так и интересов ребенка, воспринимая когнитивно-мотивационную сферу оптанта как гештальт.
Для успешного осуществления практической профориентационной деятельности необходим регулярный анализ динамики изменений среднепопуляционных норм уровня развития различных сторон интеллекта, выраженности тех или иных интересов. Нами было проведено сравнение норм по различным субшкалам теста ТПС (всего 15) между выборками испытуемых различного возраста, московских и региональных участников тестирования, а также испытуемых различных когорт: срез по московским школьникам в 1997-1998 и их сверстников в 2000. Общее число испытуемых - 497, возраст - 10 - 50.
Результаты:
1. Региональные школьники показали несколько более высокий уровень развития
почти всех интеллектуальных способностей. Московские школьники - меньший разброс
по способностям, но больший - по интересам.
2. Сравнение московских школьников 1998 года и 2000 показало, что средний уровень
развития интеллектуальных способностей московских школьников снизился. Современные
школьники больше, нежели раньше, интересуются профессиями типа "Человек-Человек"
и "Человек-Техника".
3. Сравнение выборок испытуемых различных возрастов показало закономерное развитие
интеллекта с возрастом. Резкое увеличение словарного запаса и вычислительных
навыков происходит между 12-13 и 16 годами, зрительная и абстрактная логика,
внимание у среднего взрослого развиты не лучше, чем у 16-17 летних. Максимальный
разброс между испытуемыми разных возрастов - по эрудиции. Интерес к технике,
сфере производства резко и закономерно снижается с возрастом. Познавательная
активность и интерес к природе переживает спад в возрасте 14-16. 12-13 летние
чаще, чем старшие, отвергают работу с людьми или в сфере искусства, а у ребят
17 и старше лет сильно падает интерес к сферам деятельности, связанным с риском.
Профориентация - помощь в выборе профессии - осуществляется на практике с иcпользованием различных методов. В числе этих методов -психологическое тестирование (тесты-опросники, проективные методики, ситуационные тесты). Психологические тесты как инструменты профориентации могут быть направлены на диагностику способностей, интересов, личностных особенностей и др. Пионеры психологического тестирования в первой половине XX века предлагали строить профотбор\профподбор на системе интеллектуальных тестов (диагностика возможностей, способностей), Е.А. Климов во второй половине XX века предложил опираться на интересы ребенка (Карта Интересов, Дифференциально-Диагностический Опросник) при формировании рекомендаций по выбору профессий. В 90-х гг XX века А.Г. Шмелев предложил методику "Тест Профессиональных Склонностей" (ТПС), направленную на диагностику как способностей, так и интересов ребенка, воспринимая когнитивно-мотивационную сферу оптанта как гештальт.
Для успешного осуществления практической профориентационной деятельности необходим регулярный анализ динамики изменений среднепопуляционных норм уровня развития различных сторон интеллекта, выраженности тех или иных интересов. Нами было проведено сравнение норм по различным субшкалам теста ТПС (всего 15) между выборками испытуемых различного возраста, московских и региональных участников тестирования, а также испытуемых различных когорт: срез по московским школьникам в 1997-1998 и их сверстников в 2000. Общее число испытуемых - 497, возраст - 10 - 50.
Результаты:
1. Региональные школьники показали несколько более высокий уровень развития
почти всех интеллектуальных способностей. Московские школьники - меньший разброс
по способностям, но больший - по интересам.
2. Сравнение московских школьников 1998 года и 2000 показало, что средний уровень
развития интеллектуальных способностей московских школьников снизился. Современные
школьники больше, нежели раньше, интересуются профессиями типа "Человек-Человек"
и "Человек-Техника".
3. Сравнение выборок испытуемых различных возрастов показало закономерное развитие
интеллекта с возрастом. Резкое увеличение словарного запаса и вычислительных
навыков происходит между 12-13 и 16 годами, зрительная и абстрактная логика,
внимание у среднего взрослого развиты не лучше, чем у 16-17 летних. Максимальный
разброс между испытуемыми разных возрастов - по эрудиции. Интерес к технике,
сфере производства резко и закономерно снижается с возрастом. Познавательная
активность и интерес к природе переживает спад в возрасте 14-16. 12-13 летние
чаще, чем старшие, отвергают работу с людьми или в сфере искусства, а у ребят
17 и старше лет сильно падает интерес к сферам деятельности, связанным с риском.