Моральное развитие представляет собой сложный многоплановый процесс, включающий в качестве ведущих две линии: развитие морального сознания и формирование нравственного поведения. В процессе развития нравственного сознания происходит усвоение детьми моральных понятий, раскрывающих содержание нравственных норм. Особый интерес представляет вопрос, как происходит это усвоение. Сначала нормы предъявляются в виде внешних требований, затем происходит процесс их интериоризации, то есть присвоение их ребенком как естественных и значимых для него самого. Но до сих пор большим вопросом остается вопрос о содержании моральных норм, которые присваивает ребенок. Мы предполагаем, что в ходе этого присвоения, с возрастом, меняется и содержание принятых, ставших регулятором поведения ребенка, моральных норм. При решении этого вопроса встает проблема объективной регистрации и диагностики содержания моральных норм, так как имеющийся известный набор методических средств диагностики морального развития явно не достаточен и касается в основном изучения моральных знаний, представлений и суждений, моральных действий и поведения ребенка. Объективных средств диагностики моральных переживаний, к которым относится переживание чувства вины, в подростковом возрасте практически не существует. В процессе интериоризации внешних норм и правил возникает чувство вины, которое регулирует поведение ребенка. Мы предполагаем, что чувство вины, которое подросток переживает при нарушении моральных норм, может считаться "индикатором" того, что подросток "принял" для себя эти моральные нормы, что для него соблюдение этих норм стало законом, регулятором и мотивом его поведения. Особое внимание в нашей работе уделяется подростковому возрасту, так как мы полагаем, что именно в этом возрасте происходит рефлексия, принятие моральных норм ребенком. Мы предполагаем, что анализ ситуаций, в которых нарушается моральная норма, и в следствие чего подростки испытывают чувство вины, позволит выявить содержание присвоенных подростками моральных норм. В качестве гипотезы мы выдвигаем тезис о том, что существует возрастная специфика содержания моральных норм, на которые подростки реально ориентируются. Таким образом, главной целью нашей работы является анализ содержания принятых подростками моральных норм и их возрастная специфика. Наше исследование проводилось на протяжении 1998-2000 гг. на базе средней школы № 1012 г. Москвы и средней школы № 7 г. Видное Московской области. В общей сложности в исследовании приняло участие 706 подростков в возрасте от 11 до 16 лет включительно.
Эмпирическое исследование содержания принятых подростками моральных норм проводилось в два этапа: 1). Первый подготовительный этап, направленный на выявление тех моральных норм, нарушение которых вызывает у подростков переживание чувства вины, а также на выявление ситуаций, в которых нарушаются эти моральные нормы, был осуществлен с помощью метода свободного описания, в котором подросткам предлагалось описать несколько ситуаций, в которых они испытывали чувство вины или представить (вообразить) себе такие ситуации, если подобных не было в их жизни. 2). Второй основной этап был направлен на создание оригинальной методики, позволяющей выявить присвоенные подростками моральные нормы, а также на ее апробацию. Опросник представлял собой набор типичных ситуаций, в которых может нарушаться та или иная моральная норма. Были предложены также три возможных эмоциональных состояния: нейтральное переживание, переживание чувства вины и переживание позитивных чувств при нарушении моральных норм, то есть одобрение этого нарушения (степень переживания предлагалось оценить по 5-ти балльной шкале). Подросткам предлагалось указать вариант, соответствующий их собственному переживанию в подобной ситуации. Оценка валидности опросника проверялась сопоставлением с данными методики исследования морального поведения и моральных суждений, разработанной американским психологом Хопкинсом и модифицированной А.И.Подольским и Мунзером Аль-Шейхом. По результатам исследования нам удалось сделать следующие выводы:
1. Подростки переживают чувство вины в ситуациях нарушения таких моральных
норм, как "не нанесение ущерба: морального, физического, материального",
"справедливость", "уважение к чувствам, интересам и состояниям
другого", "правдивость", "взаимопомощь", "сохранение
тайны", "не нарушение социальных норм".
2. Нам удалось зафиксировать возрастную специфику в отношении следующих моральных
норм: в младшем подростковом возрасте нарушение норм в отношении общественного
порядка, норм взаимопомощи и не нанесения физического ущерба чаще всего вызывает
чувство вины; в группе 13-14-летних подростков - нарушение норм сохранения тайны,
взаимопомощи и уважения к чувствам, интересам и состояниям другого; старшие
подростки чаще переживают из-за нанесения физического ущерба, нарушения норм
взаимопомощи и уважения к чувствам, интересам и состояниям другого.
3. Возрастная специфика в отношении моральных норм проявляется раньше у девочек,
чем у мальчиков. Они раньше начинают ориентироваться на внутренний мир другого
человека.
4. В обследованной нами выборке детей процент подростков, переживающих чувство
вины, уменьшается с возрастом, при этом возрастает процент детей, одобряющих
нарушение моральных норм, что может свидетельствовать о падении ценности морального
поведения.
5. Идеальные представления о переживаниях при нарушении моральных норм совпадает
с переживаниями при их реальном нарушении.
6. Созданная нами методика, позволяющая выделить содержание моральных норм подростков,
оказалась валидной.
7. Переживание чувства вины может являться индикатором отношения к моральным
нормам.
В нашем исследовании мы постарались расширить круг диагностических средств применительно к подростковому возрасту. Для этого мы создали и апробировали методику, позволяющую судить о содержании присвоенных подростками моральных норм. Дальнейшего внимания исследователей требует объяснение полученного феномена снижения количества подростков, переживающих чувство вины при нарушении моральных норм.